幼儿自理能力培养总结范文三篇-爱游戏全站app官网入口

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总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。下面是小编精心整理的幼儿自理能力培养总结范文三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿自理能力培养总结篇1

　　怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：

　　一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

　　初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。。

　　二、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

　　幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着："我和对边握握手"，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声"刮大风！"将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做："风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里"。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

　　三、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

　　小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他："真能干，能自己扣上扣子。"接着纠正："只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？"使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了"能干的一双手"专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到

　　某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的.小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

　　四、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

　　我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

　　通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

幼儿自理能力培养总结篇2

　　众所周知小班孩子是幼儿园中自理能力最差的，也是最难培养的，自己今年是担任小班的班主任，关于这个自理能力我也做过一番研究，以下是我自己的一些看法，请各位老师多多指导批评。

　　那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他们应该基本掌握的？哪些技能他们可以去尝试？

　　学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。

　　如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。

　　针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，

　　一、

　　二、三，搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。

　　进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。

　　小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

　　小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们召开了家长会，向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。

幼儿自理能力培养总结篇3

　　一、问题的提出

　　 随着当今社会的发展和人们生活水平的提高，孩子们的物质生活水平是非常优越的，爷爷奶奶、爸爸妈妈的溺爱，很多事情都是有他们包办代替的，这种现象也越来越严重了。孩子们的自理能力也越来越弱，在家里常常衣来伸手、饭来张口的习惯。长久下来，幼儿的自理能力越来越差。这必将会影响幼儿身心健康的发展，甚至会影响幼儿的一生。

　　 自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股、自己睡觉等。《纲要》中健康领域所提出的目标之一“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”；《纲要》强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。《纲要》中还明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实在的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。

　　 工作三年来，我发现，很多幼儿的自理能力还是比较好的，基本能够自己的事情自己做。但是早上在家长送幼儿来幼儿园的时候，大多数家长都会说自己家的小孩在家里不肯吃饭，不肯睡觉等等。于是设计了一份调查问卷，调查幼儿在幼儿园和在家的自理能力。

　　 二、研究方法

　　 问卷法：调查对象为实习的某幼儿园中（三）班全体幼儿41名，调查时间为20011年6月17日

　　 三、调查结果

　　 比较两张表，可以看出幼儿在幼儿园的自理能力明显比在家里的自理能力好的多，基本上能自己独立完成某一件事。

　　 四、幼儿在家生活自理能力差的原因分析

　　 1、家庭成员的溺爱包办。这是最最主要的原因。现在的幼儿都是家里的独生子女，爷爷奶奶、爸爸妈妈都十分的宠爱，都是家里的小皇帝、小公主，在家里父母包揽了所有的事情，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是幼儿自己能做的事，老师都会让幼儿自己来做，从小养成幼儿的自理能力。但回到家里父母尤其是爷爷奶奶常常幼儿，幼儿吃的太慢而去急着去喂他们，这样就养成了幼儿以来别人的习惯。

　　 2、幼儿没有掌握自理能力的方法和技能。幼儿因为年龄小，在自己做某件事的时候，常常会遇到困难，只时，父母不是去教会幼儿，而是去代替幼儿做，这样导致有幼儿不会自理。

　　 3、缺少练习的机会。孩子刚学会做一件事情时的兴致会很高，父母也会常常鼓励和表扬幼儿。但一旦学会了幼儿再去做这件事的兴趣就会大大减低，接着父母就代替幼儿去做，这样下来，幼儿练习的机会就一次次的少了。

　　 五、幼儿生活自理能力的培养

　　 1.游戏中学习自理方法

　　 根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。从各年龄层幼儿的年龄特点出发，设计一些游戏性的练习方法，通过情境的创设，使幼儿掌握正确的自理方法。例如教扣纽扣时，可以让孩子最下面的一粒纽扣和纽扣洞，然后摸着往上一粒一粒的口，基本上所以的幼儿都能按照这个方法正确的扣纽扣，而且不会扣错。所以幼儿很快学会了扣纽扣。在教幼儿叠衣服时，可以以儿歌的形式来教幼儿，如：平衣服对整齐，先将“两袖”向前抱，再把“腰儿”弯一弯，看看是否叠好了。裤腰对裤腰，裤脚对裤脚，中间折一折，裤子就折好。找呀找，找呀找，袜头、袜口找朋友，找到朋友反跟斗。这样幼儿学习的兴趣也比较大，而且也能很快学会。

　　 在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。

　　 2.在鼓励中培养自信独立

　　 幼儿都比较喜欢教师表扬自己，所以对幼儿的要求不要太高，要经常能看到幼儿进步的地方，多给幼儿一些表扬和鼓励。例如，从表扬幼儿独立进园开始，让幼儿过渡到独立吃饭、穿衣服。孩子自立能力的培养离不开自信心和独立性的支持，所以教师先要营造出一个“我能行”的心理氛围，从而培养幼儿的自理能力。在教学或者游戏中如果增加了竞赛的成分，幼儿的积极性就会比较高。在培养幼儿自理能力时，也可以增加一些竞赛的成分，幼儿就会为了得第一名而去以最快的速度做某件事，促进幼儿自理能力的提高。

　　 无论是大人还是幼儿都是在不断的探索―学习―学习―探索中学会一切的，因此要提高幼儿的生活自理能力，就应当教给幼儿劳动的技能给以正确的引导，让他们观察妈妈是怎样洗衣服的，爸爸是怎样刷牙的……从中掌握正确的方法。

　　 3.在练习中锻炼自理能力

　　 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。俗话说：熟能生巧。有了方法还需要不断的练习，反复练习是很重要的。通过生活中的各个环节让幼儿锻炼生活自理能力，但还是要注意游戏性，例如在幼儿脱下衣服但很快就要穿起来的情况下，把衣服给小椅子“穿”上，一方面在游戏中又提供了一次锻炼的机会，另一方面孩子在活动后马上找到自己的衣服，节省了时间；在操作区有计划的投放系鞋带的方法。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。

　　 一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，时时做持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更始如此。教师不能今天让孩子去自理，明天觉着孩子太辛苦或者太麻烦就一切代劳。这需要教师要有耐心，有恒心把教育孩子当成教师的事业。

　　 4.在家长支持中巩固自理方法

　　 《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的爱游戏官网登录入口的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。家园教育的一致性、同步性是早期教育成功的重要保证。家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。家长要具有正确的教育观念。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，在幼儿自理能力的培养上，教师也要取得家长的支持，这样才能事半功倍。教师可以在家长会上演示教孩子的各种自理方法，使家长能够了解孩子是怎样学的；还可以展示孩子在生活中自理的照片，使家长能放手、信任孩子，多给孩子一些机会。

　　 家庭可以创设充满趣味性和暗示性的多元教育环境，幼儿能力的培养单靠语言的指导是不够的，家长要注意利用环境和材料来说话。例如培养幼儿自己吃饭，可以将幼儿安排在一个固定的地方和位置，使他不能接触到玩具和书籍，幼儿有自己的碗筷，引导幼儿安静地自己吃饭，刚开始大人可在旁边帮忙，用另一只勺子喂他，形成习惯之后让他自己吃，并要求全部吃干净才能离开。

　　 在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。

　　 总之，孩子自理能力的培养不是一次、两次就能够成功的，是一个漫长的过程。教师要言传身教、耐心细致，多开展自理能力培养的活动，给他们锻炼的机会，并多与家长沟通，家园同心、持之以恒。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好的习惯，具有一定的自理能力，也才能让孩子拥有一个美好的童年。

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