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羚羊木雕教学方案(优秀3篇)-爱游戏全站app官网入口

篇一:品读一批词句 篇一

1、提问:文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示,找一找,联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话,学生各自拟写答案,举手发言,掌声鼓励,教师乘机提示,屏幕展示或板书,如:

怦怦:表现了我心情紧张。

紧紧:表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。

静静:表现了爸爸的严肃与冷漠。

愉愉:表现了“我”的害怕与无奈。

嘿嘿:表现了万芳的爽直。

慢慢:表现了我心情沉重。

呆呆:表现了“我”心情难受,说不出话。

2、引导学生讨论“理解探究”第三题(题目见教科书66面),学生举手发言,教师乘势点拨,屏幕展示或板书。如:

a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调,表明爸爸的态度很坚决。

b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。

d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

篇二:教学过程: 篇二

一 教 时

篇三:教学后记 篇三

《羚羊木雕》是一篇老课文,人教版曾两次改版,都没有删除,这次鄂教版教材又将该文选入,可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看,要求两教时授完,说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话?力求体现探究、自主、合作的课标精神,就显得尤为重要。在教学中,笔者主要是从以下几点考虑的:

1、抓学生勤于动手动脑的训练,培养学生积累语言的能力。

2、抓学生的读说训练,培养学生学习语言和组织语言的能力。

3、抓学生的思维发散训练,培养学生的探究、自主、合作的能力。

4、抓文体特点进行阅读教学指导,培养学生欣赏文学作品的能力。

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