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2023-03-12 22:10:19
当我们对人生或者事物有了新的思考时,有这样的时机,要好好记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。是不是无从下笔、没有头绪?下面是贴心为大伙儿带来的3篇中班育儿心得,希望能够给您提供一些帮助。
中班育儿心得 篇一
孩子也是上中班了,和小班相比,更加的懂事,也是有了一些好的习惯,作为家长,其实也是对于孩子比较的操心,也是担心孩子在家里是否能像学校一样做好,不过我们也是努力的去教育孩子,去让孩子的习惯养成没有松懈,也是顺利的度过了中班这一年,在育儿方面我也是有一些心得来分享。
孩子的习惯要养成,其实在学校里面老师也是教了很多,有很多好的习惯,但是到了家里,孩子也是容易放松,但是作为家长却是不能放松,所以我也是在家里的时候严格的要求孩子们,去遵守在学校学到的习惯,不能松懈,该做什么就是什么,而且爷爷奶奶来看她了,也是不能宠着她,反而是需要严格的要求,虽然孩子开始也是哭闹,但是后来渐渐明白了也是会做好,习惯的养好不是一朝一夕的,更是要长久的去培养的,对于孩子们来说,好的习惯真的会让他们受益终身,所以我也是在这块抓得比较的严厉,我清楚如果在这儿就松懈了下来,那么以后想要好不是那么的容易,特别是这个学期在家里的时间那么的多,没有老师来监督,孩子也是有些松懈,我也是要去上班,不过我也是把事情和孩子说清楚,尽可能的让孩子在家里不要那么的贪玩,懂得去学习,去维持好的一个习惯。
多去陪伴孩子,很多时候孩子在家里其实是比较孤单的,没有朋友陪伴着他们玩,没有老师教给他们知识,虽然有作业要做,也是有玩具,有电视可以看,但是我觉得这些都不应该占据孩子们在家里的时间,而是我们家长应该多去陪伴孩子,给他讲故事,和他去一起做家务,培养孩子的动手能力,多一些互动,不但是能加深和孩子的感情,同时也是能更好的了解孩子,孩子的习惯,孩子的一些行为也是受到我们家长的影响的,如果我们也是努力的去学习,去认真的做一些事情,那么孩子其实也是会这样做,而不会说松懈,或者懒惰下来,孩子回家之后,我们基本都是陪伴着孩子,一起做一些事情,一起聊天说笑,即使看电视也是有节制的,或者陪伴孩子玩一会儿,我们都全程的去参与,孩子们的玩耍,孩子们的时间,我们也是多去关心,这样才能更好的去把孩子们给教好。
中班育儿心得 篇二
培养幼儿的良好习惯,是一件非常细致的工作。教师要灵活而机智的运用各种各样的方法,对幼儿进行系统教育。
循循善诱,向幼儿提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候,事先都经过周密考虑,做到要求合理。根据幼儿能力,提出的要求逐步提高,循序渐进。比如,上课的时候,要安静地坐好,接着,提出关于社会行为的要求,比如,待人要有礼貌,看到阿姨要问好,接受人家的礼物,或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看,既是履行一些内容极其简单的要求,也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理,他们接受不了,那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时,往往会对自己的能力丧失信心,并且对教师的话产生怀疑,不信任教师了。
不断鼓励,让幼儿在练习中慢慢养成。
幼儿的意志力不能持久,注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点,教师会采取不断鼓励的办法,矫正幼儿不良的行为。比如,大家在午睡的时候,往往有个别幼儿起来小便,脚步走的很重,就给他一个暗示,提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候,就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候,他们为了要从自己的行为中得到愉快,也就会自觉地制止那些不好的行为了。
防微杜渐,注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误幼儿往往从细小的过错中,慢慢地养成不良的行为习惯。
在日常生活中常常发生这些事情:有些幼儿容易发脾气,躺在地上拼命用两只小脚踩地板,大哭大叫;有些幼儿喜欢玩某些玩具的时,就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度,听任他发展下去。
因势利导,个别教育与经常教育相结合。
幼儿的性格特点各有不同,他们各有各的兴趣爱好,行为习惯也往往不一样。有一个特别胆小的幼儿,他不习惯集体生活,不相信自己的力量,即使是最简单的事情,也往往不敢去做。对这个幼儿,需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。上课的时候,让他来分发本子;吃点心的时候,也让他来分。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。
中班育儿心得 篇三
从学习心理学角度解读孩子学习成绩提升的密码。
从心理学角度来看,孩子成绩的高低由三方面因素决定:智力基础、动力系统、学习方法。
智力基础是最容易让大家产生错觉,许多家长都认为自己的孩子是最聪明的,但面对一张张试卷上的成绩很快将家长带入另一个极端,出现这一情况时家长就会妄下结论。家长不要给孩子贴一些多动症的标签,要分清楚小孩的气质类型,不要扼杀胆汁质和多血质气质类型的小孩,如果发现有多动症的小孩,不能强化,要多沟通,致使其淡化,家长与老师沟通时不要总说孩子的缺点,要对老师的工作进行肯定或欣赏,引导老师去鼓励和表扬孩子。
有些家长害怕自己的孩子智商不正常,所以给孩子吃一些补脑丸、忘不了之类的药丸,这么做是不科学的,与其买一些昂贵的药物,还不如坚持给孩子做早餐,多给孩子吃鸡蛋,喝牛奶,补充营养。判断一个孩子的智力是否正常可以从面部表情识别,如果孩子的嘴巴一直张着,大到一定程度的话,就可以初步判定你的孩子存在智力问题,只要孩子没有这些症状,那他智力就是正常的。
孩子真正的竞争不在智商,而在情商,孩子的想象比大人复杂,不要把他当宠物养,情商在小学时期很重要,特别在小学一年级要注重培养情商,要根据孩子的年龄阶段让孩子在适当的时候入学。情商包括意志力、人际关系。
举个例子来说,如果老师误解一个学生,一种学生的反应是大胆说出自己的不满,这种学生在社会上比较偏执,跟人无法相处,总是抱怨是别人的错,从不正视自己,这是典型的负能量;一种学生的反应是被老师严厉的言语吓哭,这种孩子将来出现的问题就是胆子太小不能勇敢的闯世界,出现这种现象的原因在于女老师的控制欲强,这种控制欲在生活中的点点滴滴都能体现,比如,看电视的时候遥控器的主动权;第三种学生的反应是,表情淡定,既不悲伤也不执拗,下课之后主动向老师示好,再进一步向老师说明情况。这种学生情商高,将来能自如的应对社会上各种纷繁复杂的事情。
开学没几天,一些孩子就会产生懒惰、不好学的现象,主要出现在三类人群:第一类是青少年,写两道题就开始抠手、发呆、看电视,这就是拖延症;第二是文艺青年,要求有自己独立做作业的空间,其实他是在里面插着耳机听音乐;第三类是更高层次的青年,一回家不是她的生理告诉他而是他的潜意识告诉他,快睡觉吧,早睡早起,明天好去抄作业。但不是每个孩子都有这样的弊病,有的孩子却非常自觉,这是为什么呢?有5%的学生是班级的核心,经常期待考试,发卷,开家长会,觉得这是他们最荣耀的时刻;还有一些学生期待停电不上晚自习,老师不来不上课,这些学生学习都很被动,如果你的孩子属于后者你就要小心了,本来学生的水平没有问题,但是上好学校需要有相对优势,那么孩子就会相对薄弱一些。
一旦让孩子处在后5%被动学习的人群中,孩子会有三个阶段的表现。
第一阶段:老师上课提问,他不敢与老师对视,说话声音会突然变小,这是缺乏安全感缺乏自信的表达;
第二阶段;不在沉默中毁灭就在沉默中爆发,孩子上课时会故意接老师的话引起全班学生哄堂大笑,或者故意顶撞老师,不守纪律,而孩子的实际需求是——求关注;
第三阶段:孩子会千方百计寻找一个舞台来证明自己很强,个子高的学生就会去学习打篮球,再苦再热都不怕,打游戏的孩子也并不是懒得学习,他们通宵达旦、废寝忘食只是为了在游戏中获取经验值,血值,能力值等等来证明他很强。
这些就是心理学家阿德勒说的相对优势,也是人本主义学家马斯洛说的自我价值的实现。比如说近几年流行的十字绣,大家都在绣,可这是为什么,就是为了朋友来家里玩时随便问一句这是谁绣的啊,而你却会不好意思地说:“我就是闲着没事随便绣一绣”,朋友就会夸赞说:“随便一绣就绣的这么好”,在这样的激励下,完成了一幅十字绣的巨作。这就说明人一旦受到激励就会战胜你的惰性。那么你的孩子真的受到激励了吗?有的家长则会期盼老师作为圣人般出现。
虽然我们的教育极力推行要赏识教育,但是赏识教育更多的是一个教学术语,我们国家的教育学更多的是受前苏联的影响,有一个教育学家说,一个小孩在校园的花园里摘了一朵花,他就问:“你为什么摘花”看,小孩说:“因为我妈妈过生日”,教育家帮他又摘了一朵,这个故事虽然很唯美,但是现实中无法实现。
西方心理学观点告诉你,当老师表扬班里的每一个学生时,这叫无效经营。怎么样的经营最有效,一定要让孩子赢在起跑线上。例如刘老师的孩子在课堂上受到老师的表扬,激起了孩子的兴趣学习,回家以后就吵着让爸爸给自己辅导,预习功课,第二天带着成功的欲望去上课,希望再次受到老师的表扬,果不其然,老师表扬他“勤奋、认真、自觉、踏实等等”。
所以说老师要不停的给孩子贴上唯美的文艺标签,慢慢的孩子就会带着这样的任务不停的努力,从而塑造成这样的形象,在潜移默化中给孩子形成了良好的学习习惯。心理学上讲,创设情景助人自助,不要给学生讲道理。不要给孩子贴上懒惰、不好学、不细心、不上进的标签,而应在培养孩子的过程中,注重心理健康,学习习惯,要能体会到成长比成功更重要。
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