《烟台的海》阅读答案-爱游戏全站app官网入口

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？贴心网为朋友们整理了9篇《烟台的海》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

教学要求： 篇一

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《烟台的海》教学设计 篇二

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时

教学过程：

一。展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

二。初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三。走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟。

6.说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；

7.一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

8.感受其它三季“烟台的海”

1.回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2.每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3.交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1.欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

2.你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上（）应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

《烟台的海》优秀教学设计 篇三

课时目标：

1、理解并积累本课的词语。

2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。

3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。

4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、导入课文

1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？

2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方——烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。

3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）

4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）

二、积累词语，理清文脉

1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）

3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）

4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）

（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？

（2）你觉得烟台的海怎么样？

（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？

6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！

三、指导学习第二小节（冬天的海）

1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“——”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。

2、交流，出示句子。

3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？

4、学生交流。

5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。

6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。

7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。

8、按课文内容填空。

9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？

10、交流，出示句子。

11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。

12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”

（出示图片）请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）

13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！

14、教师小结过渡：

冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！

四、学习第三小节（春天的海）

1、（出示要求）

2、交流春天的特点，出示句子。

《烟台的海》教学设计 篇四

教材简析：

本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。

设计理念：

1、畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。

2、回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

3、自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。

设计思路：

通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改 进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习

过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

教学目标：

根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学难点：

1、练习口述——介绍某一季节烟台的海。

2、能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。

教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。

教具准备：挂图、录音、投影及地图等。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字词。

教学目标：

1、读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学会生字，理解新词。

3、初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学进程：

一、谈话，导入新课。

1、引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2、板书课题：5烟台的海

出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）

二、初读课文。

1、引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。

2、投影自学要求：

（1）将课文读通、读顺、读流利。

（2）学会本课生字，了解词语在课文中的意思。

（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？

（4）我还有这些地方不懂？

3、学生按自己喜爱的方式和方法自学。

（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）

三、检查自学情况

1、指名读课文，读后评价。

2、投影生字、词语指名试读，后正音齐读。

3、反馈第三、第四项要求。

4、质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）

（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）

四、指导写字、描红。

1、学生汇报观察所得。

2、教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。

五、布置作业

1、记忆生字、新词。

2、朗读课文，研读课文，做笔记。

第二课时

教学内容：细读课文

教学目标：

1、有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

2、凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学进程：

一、整体回顾。

1、课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？

2、烟台的海给你留下了什么印象。

二、细读课文。

1、学习第2自然段

（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。

（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。

（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。

引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向？?溅起？?掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着？?观赏？?

不顾？?站在？?拍照留念？?”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。

①投影一组句子，学生比较异同：

小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子？

巨浪一个接一个的向岸边袭来。

②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。

③模仿造句。

（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）

（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线？?”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。

（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。

（7）小结第二自然段的学习方法。

整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵

（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

2、用以上方法自主选学3、4、5自然段

（1）学生自学。（读、说、背）

（2）小组交流讨论汇报。

（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。

（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。

（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）

课时 篇五

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

2各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

3人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？

5你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组内试背，最后有感情地背诵给大家听。

6小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1学生自学（读、说、背）

2分四人小组讨论、汇报。

3各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

1朗读课文。

2背诵第1—4自然段。

3造句。

烟台的海教学设计 篇六

课时目标：

1、理解并积累本课的词语。

2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。

3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。

4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、导入课文

1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？

2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方——烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。

3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）

4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）

二、积累词语，理清文脉

1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）

3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）

4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）

（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？

板书：海 人

（2）你觉得烟台的海怎么样？

（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？

板书：冬 春 夏 秋

6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！

三、指导学习第二小节（冬天的海）

1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“——”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。

2、交流，出示句子。

3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？

4、学生交流。

5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。

6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。

随机板书：凝重 汹涌

7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。

8、按课文内容填空。

9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？

10、交流，出示句子。

随机板书：观海拍照

11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。

12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”

（出示图片）请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）

13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！

14、教师小结过渡：

冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！

四、学习第三小节（春天的海）

1、（出示要求）

2、交流春天的特点，出示句子。

随机板书：轻盈 顽皮

烟台的海教学设计 篇七

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时

教学过程：

一、展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

二、初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三、走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟。

6、说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；

7、一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

8、感受其它三季“烟台的海”

1、回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2、每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3、交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1、欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

2、你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：

1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

《烟台的海》教学设计 篇八

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时

教学过程：

一．展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

二．初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三．走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟。

6．说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；

7．一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

8．感受其它三季“烟台的海”

1．回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2．每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3．交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1．欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

2．你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

《烟台的海》教案 篇九

一、根据课文内容填空：

说烟台的海是“一幅画”，是因为（                                    ）；

说是“广阔的背景”，是因为（                                            ）；

说是“壮丽的舞台”；是因为（                                            ）。

二、排列句序

（    ）日月潭景色宜人。

（    ）黎明时，湖面的轻烟还没散去，隐隐约约看到天边的晨星和远山的几点灯光。

（    ）蒙蒙细雨的时候，她好像披上了一层薄薄的轻纱，周围的景物都那么朦胧，充满了神秘。

（    ）无论在早晨、黄昏、晴天、雨天，她都会呈现出各种不同的面貌。

（    ）日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光。

（    ）在艳阳高照的当儿，整个日月潭，都清晰地展现在眼前，使人胸朦突然开阔起来。

三、指导学生学习本课借景抒情的写法，以《金山的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

四、阅读练习：

（一）___________________

久负盛名的北海银滩，远远望去，犹如北国的雪原。这银滩的沙，在阳光的照耀下，闪闪发光；这银滩的沙软绵绵的，走在上面还不时发出“沙沙”的响声；这银滩的沙细如面粉，（      ）你捧起它，（      ）会喜爱得舍不得放下。（            ）银滩的景色太美了，（      ）引来许多中外宾客到这里观光。瞧，一把把五颜六色的太阳伞像________________。伞内，男女老少或喝着饮料，或极目远眺，或很风趣地说笑着；伞外，一群群顽皮的小孩童，有的挖螺，有的抓蟹，有的追逐嬉戏，有的睡在沙滩上，尽情享受日光浴的温暖，其乐无穷。

1、选择加点字的解释，最恰当的打“√”。

（1）久负盛名的北海银滩，远远望去，犹如北国的雪原。（a遭受b失败c享受）

（2）尽情享受日光浴的温暖，其乐无穷。（a尽、完b贫困c边远）

2、联系上下文解释词语。

极目远眺：_______________________________

风趣：___________________________________

3、在文中括号里填上适当的关联词。

4、把文中划横线的句子补充完整。

5、文中有两个划“～～”的句子，请根据意思写出相应的成语。

________________       ________________

6、这段话作者从______________和______________两个方面来写北海银滩。

7、给短文起一个合适的题目。

关于探究实践活动

活动一：找找资料，了解“烟台”名字的来历，历史等知识。

活动二：请你代表烟台人写写广告语，欢迎大家前来旅游。

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